大学教授和科研院所专家担任导师，带领学生进行课题研究，相当部分实验将在大学实验室内完成；数理化学科除了使用上海版教材，还将使用原版教材用英语教学……高中学校自主招生在即，这两天，上海中学在其网站上公布的一则该校“创新素养培育实验项目”的招生启事，引起了不少家长和初三学生的关注。经市教委批准，该校今年的自主招生比例将从10%提高到25%，在去年30人的基础上增加50名自主招生名额，再在中考后选拔少量学生，组成2个实验班。

    招生启事强调，这一实验班旨在培养一批“具有良好创新素养、科学精神与人文底蕴”的学生。这批被给予厚望的创新人才，和传统意义上的“竞赛霸主”“学科尖子”将有什么不同？能否通过三年的集训，达成这一目标？

    学校观点 创新不等于竞赛得奖

    “学科竞赛和创新能力不能划等号，我们欢迎没有竞赛得奖记录，但在理科方面有一定竞争力的同学报名”，上海中学校长唐盛昌昨天表示，实验班的招生，在全市乃至全国都是一个尝试，其目的在于突破应试教育和学科类竞赛的框架，探索创新人才早期培养的模式。经过自主招生统一网上报名后，学生将通过科学技能测试、心理素质测试以及为期1天的科学探究实践活动等三关，才能被实验班录取。

    和普通班学生一样，实验班学生在全校500余门课程科目和模块中进行选择。不同的是，实验班课程分为基础课和数学、物理、化学、计算机、工程学(含机器人)等5门专门课程，学生在入学时可按照兴趣选择其中两门，一学期后确定一门作为自己主攻方向。专门课程将由来自复旦大学、上海交通大学、中科院上海分院的专家教授担纲主讲，以课题研究、实验设计为主。

    唐盛昌透露，今后，实验班还将探索培养在人文、经济领域有专长的学生，“我们不允许实验班的学生偏科，良好的人文素养、心理素质和一定社会活动能力都是创新人才不可缺少的”。

    各方声音 创新人才需要“松绑”

    一层层选拔、高密度课程、淘汰机制，实验班的课程设计对学生来说不啻一次挑战。

    如何让这批资优生的潜能得到适当和有效的开发，沪上一些教育界人士建言，创新人才的培养，需要更为宽松的环境。

    “如果能在孩子的青少年时期有意识地对他进行创新能力的培养，他将来一定会把这种思维模式带到工作中去”，一位从事了几十年青少年科技辅导的老师从他的学生中发现了这样的共性。这些日后取得成功的学生，很多人在青少年时代并未登上过学科类竞赛的领奖台。在他看来，创新人才的培养，激发并保留学生的兴趣最重要。他提醒，创新人才的培养往往有滞后性，3年未必能凸现一名学生的潜能，教育工作者还需要更多的耐心。

    有教育界人士指出，为创新人才培养提供特殊环境，此举值得肯定。但是，从高中才开始未免像一座“空中楼阁”，如果教育主管部门能从初中、小学乃至幼儿园等更早的阶段着手，打造一条教育链，效果可能会更好。也有一位中学校长提醒，但愿类似的“创新素养培育实验班”，不要变相成为重点中学抢夺优质生源的招牌！